智力該如何定義?在人類嘗試定義和量化智力的歷史中,首先法國人發明了智力商數(IQ)一詞,接著德國的加德納博士提出了綜合智力(MQ)的概念,緊接在後的美國教授高曼也發展出情緒商數(EQ)一說。在瞬息萬變的全球化潮流席捲下,台灣教授莊淇銘和學習訓練大師戴維思(Davis)攜手合作,開創了新時代的新定義─學習商數(Learning Quotient)。
智力商數IQ(Intelligence Quotient)
你知道你的IQ多少嗎?如果有個人很聰明,我們會說他的IQ很高。所謂IQ測驗,一向是傳統衡量智力的標準。20世紀初,由於法國施行基礎義務教育,法國政府為了瞭解哪些學童需要特別協助,邀請心理學家艾佛烈‧班奈特(Alfred Binet)研發一套測量智商的方法。因著這個緣故,班奈特和他的同事賽門(Theodore Simon)開始著手進行研究。首先,他們設計了一系列關於專注力、記憶力、和解決問題能力等非學術性問題列表。經由不斷的測試和篩選,班奈特歸納出特定問題和學業成就之間的關聯。接著,他根據實驗組中孩童的平均能力,提出了心智年齡和智力測量法的概念。最後根據班奈特等人的研究概念,美國人於1916年發展出一套標準智力測量法,成為延用至今的主流模式。
綜合智力MQ(Multiple Intelligence)
留著德國猶太人血液的美國教授霍華‧加德納(Howard Earl Gardner)曾說過這麼一句話:「我希望我的孩子能了解這個世界,不僅僅只是因為這個世界的美好,抑或是因為人類的好奇本性。我希望他們了解這世界,因此他們能承擔起身為人類與生俱有的責任,進而改變這個世界。雖然缺乏知識並不像缺乏道德感一樣嚴重,但我們還是需要藉由有效率的學習,來避免犯下過去犯過的錯。在人生的學習過程中,我們必須了解自己是誰、自己能做什麼…在這樣持續的自我探索下,最後我們將能逐漸找到方向。」
加德納於西元1983年時出版了一本書,提出了綜合智力的概念。根據他的解釋,智力的類別可大致分為七類。前兩種類型一般是學校會重視的能力,另外三項與藝術相關,最後兩類加德納稱之為「自我能力」。這七項能力分別是語文能力、邏輯數學能力、音樂能力、肢體運作能力、空間能力、人際能力、自我能力。
加德納認為,肢體運作能力關乎一個人的肢體協調,此能力強的人能運用雙手靈巧地生產或改造事物;空間能力強的人對色彩、線條、形狀和空間之間關聯的敏銳性很高,能準確地感覺視覺空間,並把所知覺到的表現出來;人際能力強的人,能敏銳的察覺到他人的目的、動機和渴望。自我能力強的人,能了解自我、察覺自我情緒及做事動機。加德納聲稱,通常人們在學習新技能或解決問題時,需要多種能力協力完成。而這七種能力很少獨自運作,相反地,大部分的時候七種能力之間是互補的。
情緒商數 EQ(Emotional Intelligence)
人人都知道,高智商(IQ)並不能保證為你帶來成功、快樂或美德,綜合智力的概念又太過廣泛。所幸,丹尼爾‧高曼(Daniel Goleman)結合了心理學與神經科學,開創了情緒商數(EQ)的一詞。
在這項嶄新的論點中高曼提出了「兩種心智」的概念:人同時具有理性與感性的特性,這兩種特性塑造了我們的性格影響了我們的命運,此概念亦衍生出關於情商能力的探討。透過許多例子,高曼解釋五種關鍵的情商能力,這些能力如何影響我們生活中人與人的關係、工作和身體健康。情商能力的提出,也使得另一種解釋智商的新說法誕生。
好消息是,情緒能力並不是在人生的早期發展階段就會定型。無論你扮演著父母、師長還是企業經營者的角色,只要你相信訓練能力的重要性,你就有改變人生的可能。
學習商數LQ(Learning Quotient)
隨著資訊時代的到來,瞬息萬變的世界正在快速地變化,從經濟情勢、世界政局、文化交流的頻繁及科技進程等各面向剖析,快速的資訊流通正悄悄地改變這個世界。全球化時代中,對於大量的資訊處理及專業人才的需求日益加深,又因秉持中華文化的勤奮美德和對教育重視的理念,莊淇銘博士和記憶訓練大師戴維思攜手開創了一項跨時代的中美教育合作。
本書兩位作者生長背景文化相當多元。莊淇銘博士從小生長在台灣,並且在台灣接受初等教育。在美國拿到碩士及博士學位回國後,莊淇銘陸續擔任過三間大學的校長,也在台灣學界陸續累積其知名度和影響性。身為美國公民,戴維思生長於英國統治下的香港,稍後在美國接受教育,並且在美國加州柏克萊分校拿到理工科學士學位。他曾遊歷世界超過100多個國家,目前在亞洲獻身教育事業超過二十餘年。
繼上述眾位先賢的提出的智力準則之後,莊淇銘博士和戴維思提出了LQ的概念。這本眾目所矚的書─LQ即將上市,在書中莊淇銘和戴維思將重新探討新時代的學習觀念,並重新定義符合新時代潮流的學習法。LQ將教導人,如何透過正確的學習法,有效運用資源、提升記憶力與能力,以完成心中的渴望。
學習法的關鍵要點在於,巧妙地運用綜合智力概念中所提及的多種能力,來達到更顯著的學習效果,勝過七種能力的個別訓練。簡單來說,這類似於「團結就是力量」的概念,有技巧的學習能達到1+1>2的綜效效果。設想一個厲害的廚師,即使他使用與他人別無二致的普通食材,也能烹煮出更令人驚艷的料理,甚至創造出更多的可能。就像蘋果創辦人賈伯斯的經歷一樣,他在現有的科技形式之中,創造出革命性的產品,重新定義了世界通訊的新典範。
莊淇銘博士和戴維思也抱持著相同的理念,他們將各種學習、閱讀、聽力、筆記、記憶及應用的技巧當作「創作食材」,配合學習樂趣、態度、目標設立和追尋、與使命感的佐料,為讀者烹煮一個充滿目標的積極人生。
然而,即使為學生們建構出一個綜效的學習環境、也將他們的各種能力提升至相當的水準,仍有一個相當古老的問題要克服─人的惰性。戴維思藉由最終目標執行和自我激勵機制等方法,幫助學生克服惰性難題。
聽起來太過理想?來看看莊淇銘博士的例子吧。在他年逾45之際,藉由學習法學會了12種新語言。也因著莊博士的鼓勵,他的女兒因此獲得有效的學習工具,並且在學業上獲得亮眼的成就。其他相同的例子族繁不及備載,戴維思許多的學生、朋友,及他的小孩和父親,也都因著這些方法獲得顯著的學習成果。無論是年長者、低教育背景者、智能發展不佳者、或是腦部疾病患者,都能在學習上達到意想不到的突破。可能有人會認為,坊間許多相關的書籍也提供類似的方法。和其他地方不同的是,這本書所舉出的例子中,有許多都是您可以在現場實際接觸、評估、測試、挑戰和學習的。
智力商數IQ(Intelligence Quotient)
你知道你的IQ多少嗎?如果有個人很聰明,我們會說他的IQ很高。所謂IQ測驗,一向是傳統衡量智力的標準。20世紀初,由於法國施行基礎義務教育,法國政府為了瞭解哪些學童需要特別協助,邀請心理學家艾佛烈‧班奈特(Alfred Binet)研發一套測量智商的方法。因著這個緣故,班奈特和他的同事賽門(Theodore Simon)開始著手進行研究。首先,他們設計了一系列關於專注力、記憶力、和解決問題能力等非學術性問題列表。經由不斷的測試和篩選,班奈特歸納出特定問題和學業成就之間的關聯。接著,他根據實驗組中孩童的平均能力,提出了心智年齡和智力測量法的概念。最後根據班奈特等人的研究概念,美國人於1916年發展出一套標準智力測量法,成為延用至今的主流模式。
綜合智力MQ(Multiple Intelligence)
留著德國猶太人血液的美國教授霍華‧加德納(Howard Earl Gardner)曾說過這麼一句話:「我希望我的孩子能了解這個世界,不僅僅只是因為這個世界的美好,抑或是因為人類的好奇本性。我希望他們了解這世界,因此他們能承擔起身為人類與生俱有的責任,進而改變這個世界。雖然缺乏知識並不像缺乏道德感一樣嚴重,但我們還是需要藉由有效率的學習,來避免犯下過去犯過的錯。在人生的學習過程中,我們必須了解自己是誰、自己能做什麼…在這樣持續的自我探索下,最後我們將能逐漸找到方向。」
加德納於西元1983年時出版了一本書,提出了綜合智力的概念。根據他的解釋,智力的類別可大致分為七類。前兩種類型一般是學校會重視的能力,另外三項與藝術相關,最後兩類加德納稱之為「自我能力」。這七項能力分別是語文能力、邏輯數學能力、音樂能力、肢體運作能力、空間能力、人際能力、自我能力。
加德納認為,肢體運作能力關乎一個人的肢體協調,此能力強的人能運用雙手靈巧地生產或改造事物;空間能力強的人對色彩、線條、形狀和空間之間關聯的敏銳性很高,能準確地感覺視覺空間,並把所知覺到的表現出來;人際能力強的人,能敏銳的察覺到他人的目的、動機和渴望。自我能力強的人,能了解自我、察覺自我情緒及做事動機。加德納聲稱,通常人們在學習新技能或解決問題時,需要多種能力協力完成。而這七種能力很少獨自運作,相反地,大部分的時候七種能力之間是互補的。
情緒商數 EQ(Emotional Intelligence)
人人都知道,高智商(IQ)並不能保證為你帶來成功、快樂或美德,綜合智力的概念又太過廣泛。所幸,丹尼爾‧高曼(Daniel Goleman)結合了心理學與神經科學,開創了情緒商數(EQ)的一詞。
在這項嶄新的論點中高曼提出了「兩種心智」的概念:人同時具有理性與感性的特性,這兩種特性塑造了我們的性格影響了我們的命運,此概念亦衍生出關於情商能力的探討。透過許多例子,高曼解釋五種關鍵的情商能力,這些能力如何影響我們生活中人與人的關係、工作和身體健康。情商能力的提出,也使得另一種解釋智商的新說法誕生。
好消息是,情緒能力並不是在人生的早期發展階段就會定型。無論你扮演著父母、師長還是企業經營者的角色,只要你相信訓練能力的重要性,你就有改變人生的可能。
學習商數LQ(Learning Quotient)
隨著資訊時代的到來,瞬息萬變的世界正在快速地變化,從經濟情勢、世界政局、文化交流的頻繁及科技進程等各面向剖析,快速的資訊流通正悄悄地改變這個世界。全球化時代中,對於大量的資訊處理及專業人才的需求日益加深,又因秉持中華文化的勤奮美德和對教育重視的理念,莊淇銘博士和記憶訓練大師戴維思攜手開創了一項跨時代的中美教育合作。
本書兩位作者生長背景文化相當多元。莊淇銘博士從小生長在台灣,並且在台灣接受初等教育。在美國拿到碩士及博士學位回國後,莊淇銘陸續擔任過三間大學的校長,也在台灣學界陸續累積其知名度和影響性。身為美國公民,戴維思生長於英國統治下的香港,稍後在美國接受教育,並且在美國加州柏克萊分校拿到理工科學士學位。他曾遊歷世界超過100多個國家,目前在亞洲獻身教育事業超過二十餘年。
繼上述眾位先賢的提出的智力準則之後,莊淇銘博士和戴維思提出了LQ的概念。這本眾目所矚的書─LQ即將上市,在書中莊淇銘和戴維思將重新探討新時代的學習觀念,並重新定義符合新時代潮流的學習法。LQ將教導人,如何透過正確的學習法,有效運用資源、提升記憶力與能力,以完成心中的渴望。
學習法的關鍵要點在於,巧妙地運用綜合智力概念中所提及的多種能力,來達到更顯著的學習效果,勝過七種能力的個別訓練。簡單來說,這類似於「團結就是力量」的概念,有技巧的學習能達到1+1>2的綜效效果。設想一個厲害的廚師,即使他使用與他人別無二致的普通食材,也能烹煮出更令人驚艷的料理,甚至創造出更多的可能。就像蘋果創辦人賈伯斯的經歷一樣,他在現有的科技形式之中,創造出革命性的產品,重新定義了世界通訊的新典範。
莊淇銘博士和戴維思也抱持著相同的理念,他們將各種學習、閱讀、聽力、筆記、記憶及應用的技巧當作「創作食材」,配合學習樂趣、態度、目標設立和追尋、與使命感的佐料,為讀者烹煮一個充滿目標的積極人生。
然而,即使為學生們建構出一個綜效的學習環境、也將他們的各種能力提升至相當的水準,仍有一個相當古老的問題要克服─人的惰性。戴維思藉由最終目標執行和自我激勵機制等方法,幫助學生克服惰性難題。
聽起來太過理想?來看看莊淇銘博士的例子吧。在他年逾45之際,藉由學習法學會了12種新語言。也因著莊博士的鼓勵,他的女兒因此獲得有效的學習工具,並且在學業上獲得亮眼的成就。其他相同的例子族繁不及備載,戴維思許多的學生、朋友,及他的小孩和父親,也都因著這些方法獲得顯著的學習成果。無論是年長者、低教育背景者、智能發展不佳者、或是腦部疾病患者,都能在學習上達到意想不到的突破。可能有人會認為,坊間許多相關的書籍也提供類似的方法。和其他地方不同的是,這本書所舉出的例子中,有許多都是您可以在現場實際接觸、評估、測試、挑戰和學習的。